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不能忽视“这一个”
时间:2011年10月03日   阅读:1284次

    在办公室,有时能听到一些任课老师抱怨:哪个班的课太难上,学生就像木头一样没反应,无论老师怎么点都点不透,犹如对牛弹琴;要么就是教室里乱哄哄,老师费力不讨好,究其原因说是因为班里的好学生人数少,课堂气氛难以带动,致使课堂气氛显得沉闷。具我调查,一个正常的班级程度极好的学生也只占到班级人数的1/4,差生也占到1/3,所以每次考试致使班级的总分上不去,平均分下降,不仅挫伤任课老师的积极性,也挫伤差学生的自尊心。如何改变这种现状呢?我从教十多年来一直在思考这个问题。现将个人的一些不成熟的见解和老师们一同商榷:

    一、治表先治本,分析导致其差生的原因

    (一)“差生”永远是“差生”的恶性心理循环

    对于初入学的孩子,智商几乎差不多,当然天赋聪明者有,但只是少数,大多数孩子还是靠后天的培养。有些孩子或许因为性格内向,不擅言谈,故而得不到老师的亲赖和重视,加之一个班的学生人数又很多,长期考虑不到这个孩子的存在,由于重视程度不够,而孩子又会因为得不到老师的呵护与关爱,更加沉默寡言,在原来的基础上更不善辞令,为此对学习也就失去了兴趣。考试考不好,再受到老师的批评,同学的嘲讽,家长的训斥,一系列的失败滋味堆积在孩子的心头,使孩子更加失去信心而厌学,长期就成了班里的一个差生。每一个人都渴望被人重视,被人欣赏,可是这样长期得不到重视的孩子就会有一种破罐子破摔的思想,成绩更不理想,当然诸如这类情况的孩子不止一个,再加上有些老师有重视好学生而忽略差学生的思想,过分的追求升学率,而导致一部分差生落伍,班里的差生群也就因此而形成了。

    通常在开学的第一节课我很少上正课,无论哪一个孩子转到我的班里,我首先做好孩子的转学接轨,让孩子有一种家的归属感;其次我不给任何一个孩子定位,无论他们以前的成绩好与坏,我从不去品评,极大地保护了所谓”差生”的自尊心。别给学生贴”差生”标签,是我们每个班主任及所有的任课教师都应注意的问题。记得苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书中,第一章节就清楚地阐述了他对所谓“差生”的认识:他用醒目的标题,启示性的语气告诉我们“请记住:没有也不可能有抽象的学生”。他打了一个形象地比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的体力,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。一个学生对教材的感知、理解、识记得快,在记忆中保持得长久而牢固,而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同,对教材的感知很慢,知识在记忆中保持得不久而且不牢固。所以不可以把孩子的心智发展放在同一个水平上去衡量。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的学习上取得成就的先决条件。“学习上的成就”这个概念本身就是一种相对的东西,对一个学生来说,“五分”就是成功的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定,每个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的展,-----这是教育技巧的一个非常重要的因素。

    能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。掩卷闭思,导至我们的孩子成为差生的原因,就是教育的一刀切,一张试卷就把孩子们分出甲已丙丁,一些孩子也就背负着“差生”的沉重心理生活在别人的目光中,因此自尊心严重受挫,从而一蹶不振。

    (二)家庭的变故使孩子心理受挫,导致厌学

    面对21世纪离异家庭的数字不禁令人咂舌。现代社会是个开放的社会,有新鲜空气的流入,也有污浊空气的侵蚀。人们的生活富足了,必然追求精神生活的满足,一些这样或那样的问题也就会不期而至。其中由于婚姻不幸而破裂的家庭占有相当大的比重。由于家庭破裂导致孩子成绩下降者也不占少数。

    我从教以来,这样的事情遇到很多。在我刚毕业之初,接了两个初中班,为了了解学生的情况,第一篇作文,我让学生写了一个很老套的题目《我的烦恼》,没想到一石激起千层浪,我了解了很多我以前一直比较困惑的问题“为什么这个孩子一直闷闷不乐?”“那个孩子脑子很聪明成绩却总是上不去?”……在这些文章里我听到了孩子们稚嫩的心声,其中学生A说“老师我是一个很苦恼的男孩,每天放学后我都不知去向哪里,常在屋后的小河边一坐就是很久,家本来是一个温暖的港湾,可对我来讲,却像个地狱一样,我多么羡慕那些被家长呵护与疼爱的孩子,我希望这种恶梦般的日子早点结束。”看着一个处在花季般的孩子却写出了这样酸涩的文字,我感到心痛。后来,我慢慢了解这个孩子的家庭情况,才知道其父母由于感情不和整天大打出手,使得本来就缺乏温暖的家庭更是雪上加霜。有一次孩子居然告诉我,“老师,我不想上学了,我觉得上了也没意思。”为了挽救这个孩子,我先家访,同时让孩子树立对生活的自信,为此,我特意让他做了我的语文课代表,渐渐得我发现孩子从我身上找到了温暖,找到了寄托,找到了希望,也增加了学习的动力,由班里的后进生一步步成了班里的前优秀学生。

    学生B:在第二年我接六年级时,这个孩子的成绩很好,一直是我比较得意的学生,作文写得很有个性,也很有生活。可是到了第二学期,这个孩子却发生了质的变化,班主任劝其退学,我很诧异,更是不解,那么有前途的一个孩子就这样毁了吗?我多次找他谈话了解情况,可他总是口头上答应,行动上却没有改变。于是我找来家长问后才明白,原来父母一直闹离婚,疏忽了对孩子的管教,孩子整天生活在争吵中,为了躲避这种永无宁静的日子,孩子就进了网吧,在网上认识了一个女孩,由于精神上的极度空虚和苦闷,使得孩子过早地陷入了早恋而不能把精力投入到学习上,晚上偷偷上网吧,白天在课堂上睡大觉,从而导致成绩一步步下滑,心情不好时还对不顺自己心的同学大打出手,最终从一个很有发展前途的孩子沦落为一个被学校劝其退学的差生。

    学生C:由于其母是再婚,女孩便有了一个后爸,生活的世态炎凉使这个女孩过早地成熟了,也过早地看透了这个世界,对未来感到非常渺茫,从而厌学。诸如此类,事例种种,用一句名人的话说“幸福的家庭都相似,不幸的家庭却各有各的不同”。这种受家庭影响而导致学生心理受挫厌学的情绪,也是造成“差生”的一个很重要的原因。

    (三)生理缺陷,造成自卑心理,从而导致学习积极性不高

    自信,对一个人一生的发展所起的作用,无论是智力上的,还是体力上的或是处世能力,都有着基础性作用,它就像人的能力的催化剂,把人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推动到最佳状态,而且信心能极大地鼓舞一个人的所有能力,一个人信心越大,距离成功的机会就大,有句家教格言:有什么比孩子的自信更能使他走向成功的呢?然而对于生理有缺陷的孩子来说,缺乏自信心是导致其学习下降的重要的原因。我的学生小强是一个双耳几乎失聪的孩子,据她妈妈讲,由于他小时一次发高烧治疗未及时,导致双耳几乎失聪,到各大医院治疗也未见成效,孩子接受不到外界的声音,发音系统迟钝,造成与人交流的障碍,加之一张口就会遭到同学的嘲讽,所以渐渐地产生了自卑的心理,失去了学习的兴趣,使本来基础就不是很好的他,成了班里最后的一名,为此,我在班里开了一次“呼唤爱心”的主题班会,让孩子感受到集体的温暖,重新找回属于自己的那份自信,由于孩子的刻苦努力,加之老师的特殊辅导,成绩上到了中游。有一句话说“每个成功的人士背后毕定有一段辛酸的历史,”套用一句,“每一个差生的背后,也会有一段不为人知的故事”,万事皆有源,只有找到病根,才能对症下药,如果不忽视“这一个”,班级将不再有差生存在,把“这一个”解决了,所有的问题都随之会解决,那么班主任如何做才能使“这一个”不被忽视呢?

    二、重视“这一个”是班主任工作的首要任务

    (一)倾注“三爱”即:即母爱、师爱、友爱。

    “这一个”学生的成绩一般不够理想,他们中多数被称为“后进生”,很少有人关心他们内心的伤痛,使得他们的发展无从谈起。因此作为班主任对这类学生要更多地倾注三爱:“母爱”——就是倾注深情的母爱,使他们感受到家庭的温暖,从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起;“师爱”—就是对学生的尊重与理解,关心他们的进步,对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定;“友爱”——就是和他们做朋友,经常谈心或者共同参与活动,将友谊建立在平等理解的基础上。

    (二)做到“三心”即:爱心、耐心、细心

     1、作为一个班主任,首先要有爱心,这是一个班主任最基本的素质,只有爱学生才能换回学生的爱心,学生也才能可以亲近你,一旦孩子了认可了你,改变孩子的态度就成功了一半,所以爱心是作为一个班主任必不可少的。

    2、改变“这一个”除了具有爱心,更要具有耐心,因为“这一个”不是一天两天的教育就能奏效的,所以班主任要有足够的耐心,多和孩子沟通。 

    3、要有耐心,更要细心,对于“这一个”不能采取简单粗暴的手段,伤害孩子的心。要细心照顾他们的学习和生活,要用行动使他们明白命运能够被征服,生活不会抛弃他们,身边的每个人都会关心和爱护他们,培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。

    总之,在班主任工作中,“爱”是唤醒“这一个”的心灵动力,爱的力量是巨大的。在学生成长的关键时期,特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱,这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人,才能使学生的身心得到健康成长,只有解决“这一个”的问题,教师的教学质量才能提高,学校的教育效果才能显著,所以说“这一个”的问题不可且不能忽视。(作者:张擎)

 

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